文部科学省大学入学者選抜改革推進委託事業人文社会分野(地理歴史科・ 公民科)における試行試験

　早稲田大学を中心に作成された、次期学習指導要領向けのサンプルテスト（地歴・公民）が公開されたので、世界史の問題を解いてみた。正式には「文部科学省大学入学者選抜改革推進委託事業人文社会分野(地理歴史科・ 公民科)における試行試験」という名称で、問題冊子の表紙には「この試行試験は、文部科学省委託事業として「思考力・判断力・表現力」等をどのように問えるかを検討するために行ったものであり、試行試験の結果を踏まえ、今後の課題等について検討していく予定です。このため、今回公開する問題は完成したものではないことをご了承ください。また、その目的のために様々なパターンの問題を含めております。試行試験は生徒の学力を評価するためのものではなく、特定の大学の入学試験とも一切関係がありません。 このことにつきまして十分ご理解のうえご覧いただけますと幸いです。 」とある。

　大学入試センターの試行調査（プレテスト）とは異なり、次期学習指導要領で求められている学力をトータルで評価することを目的としてるため、客観式の問題のみならず記述・論述式の問題も出題されている。大問構成は３つで、100点満点（第１問・２問がそれぞれ30点、第３問は40点）。第１問は「アメリカ合衆国への移民」、第２問は「世界史上の疫病」、そして第３問が「大交易時代」。第１問と第２問は客観式の問題で、第３問は客観式・記述・論述式の混合。このうち論述問題は、「100字以上130字以内」（指定語句３つあり）と「30字以内」の２つであった。全体としてグラフや年表、資料文の丁寧な読み取りが必要で、「資料データの読み取りや読解力、そして読み取った結果をもとに考える姿勢を重視したい」という出題者の意図が伝わってくる。そのため、即答するのはかなり難しい。前近代分野からの出題がないのは、資料データの提示が難しいからだろう。

　 第１問は、グラフ・年表・会話文の読み取りを正しく組み合わせないと正解が導けない。よく工夫された問題である。ヨーロッパが移民を生み出したプッシュ要因を問う問２は、「19世紀の後半」というヒントだけでロとハのどちらが史実にあわないか判断するのは難しい。風刺画を時系列に並べる問５が面白い。以前、ナポレオンを描いた絵を時系列に並べてみるという授業を見たことがあるが、それぞれの絵に付けられたタイトルが英語なので、日本語訳のタイトルがついていたらもっと解きやすかったと思う。

　第２問では、グラフと地図の読み取りを組み合わせた問１がよく工夫されている。知識を必要とせず資料の読み取り技能だけで答えるという問題は、2003年度のセンター試験世界史Ｂ本試験第４問Ｃで出題されたが、今回の問題はグラフだけではなく地図の読み取りも組み合わされている。問２は、地理的な知識も必要である。問３「14世紀のペスト流行の原因」の正解は「ハとニ」となっているが、「ニ　百年戦争の終結」は15世紀だからこれは明らかに解答のミスだろう。「ハ　農奴制の強化」もペスト流行との因果関係は不明だ。私は「イ　ヴェネチアの繁栄」と「ロ　ジャムチ（駅伝制）の整備」と思ったのだが、どうだろう。ジャムチ整備は13世紀だが、マクニールの「モンゴルのヨーロッパ遠征がペスト流行をもたらした」というのが頭にあったので。説明に必要なデータを選ばせる問５、資料を読んで課題レポートを完成させる問６も良問。

　第３問は、全体的に難度が高い問題が並んでいる。問３「足利義満の死後、次の義持の時代に明との国交が不安定であった理由」を６つの選択肢から２つ選ばせる問題は、時代的にあわないイと文中の記述から誤りとわかるハは除外できるが、残った４つから２つ選ぶのは難しい。「日本側の事情」と考えればよいのだろうか。論述問４は、「後期倭寇の活動が明代前半期に成立した国際秩序に与えた影響」を130字で述べる問題。指定語句は「琉球王国」「朝貢貿易」「日明貿易」の３つである。「明代前半期に成立した国際秩序」とは「海禁」であり、それが崩れていくというのが「影響」である、というのが求められている結論。これに気づけば、３つの指定語句をいずれも減速傾向で使うことになるからさほど難しくはない。しかし、「海禁」という語句自体が問１で問われているのは少々問題ありではないか？会話や資料の内容から適切なものを選ばせる問７は、時代の全体像を示すような選択肢で固めてみてもよかった気がする。

　60分という解答時間で最後までいきついた被験者はあまり多くなかったように思われる。確かに難易度は高いが、考えさせる場面が多い問題が並んでおり、授業中にグループワークで取り組ませるに適した問題である。